今年咱们二（1）班在暑期生活素养项目中，侧重亲子游戏系列活动开展，其中有一项“角色互换——今天我作主”活动，让孩子和家长都获得了不一样的收获。

　　这组的8个孩子在两位家长（课外辅导员）的指导下，一起策划了“今天我作主活动”活动流程：从组长选举到邀请函制作与送达再到活动现场的各项细节分工……都由孩子们列举、安排和分工落实，两位家长只对孩子们没考虑到的某些细节问题稍微提醒，再由孩子们自己想出解决办法。

　　活动开始了。在小主持人的组织下，顺利地进行了第一个环节：父母谈心时刻，家长们纷纷借由生活中的亲子关系小故事反思自己作为父母有哪些苦恼和做得不到位的地方。其中一位妈妈的发言代表了大家的心声，她说总觉得孩子还小，父母历来是命令者，导致父母与小孩的日常交往中，小孩子总是处于被支配，被指派，被忽视的地位。我们很少反省在这种长期不平等交往中孩子的心理感受和对他们成长带来的不良影响，大家的分享让自己开始思考自己该做出哪些改变。

　　于是，现场妈妈们和小朋友经过商量，决定进行角色互换的活动。让我们来看看家长和小朋友们的小剧场演出。只见主持人出示了剧本内容——“孩子写作业太磨蹭，作业没写完，家长生气啦”！拿到剧本以后，大家都在紧锣密鼓地筹备着。十分钟后，第一组母女吕澳和妈妈先上场了，吕澳饰演暴怒的妈妈，妈妈饰演孩子。

　　“我今天作业没写完……”妈妈饰演的孩子低着头说。

　　“你怎么又没写完，让你专心写作业，你干什么呢？”吕澳饰演的妈妈十分生气。

　　“今天作业太多了，别的同学也没写完呀！”“孩子”十分委屈。

　　“你怎么不跟好的比，只跟坏的比呢？”“妈妈”更生气了。

　　接下来每组都进行了表演。最后由妈妈们一致评出了表演最好的家庭，并予以小贴画的奖励。

　　家长和孩子的反串剧让大家忍俊不禁，更多的妈妈们也陷入了沉思。原来大人说的话，做的事情，孩子们都记得清清楚楚。妈妈们结合刚才的表演，开始了反思。一位妈妈说：“通过刚才我们和小朋友的一起表演，可能对我们家长也是一种反思，作业写不完是什么问题？学习学不好是什么问题？作为家长来说的话，可能我们会把工作上一些情绪带给孩子，有时候家长也需要自律。”还有一位妈妈说：“最近这学期学校老师也经常和我打电话说这孩子比较磨蹭，我就经常发火，有时还拿小尺子戳她，刚才孩子和我讲的时候，我心里就在想也要学会控制一点自己的情绪，对孩子多一点耐心。”小朋友们也纷纷谈了自己的想法：“原来做妈妈也是很辛苦的”“以后我要听妈妈的话”，还有的对妈妈也提出了要求“妈妈你以后不要先批评我，要先听听我错误的原因是什么”“妈妈不要大声说话，要温柔一点”……

　　接下来的活动是孩子们和妈妈一起合作搭建乐高。过程中依然是以孩子为主导，家长在听取孩子建议的基础上“配合”孩子的行为，孩子们也慢慢理解到合作中协商和听取他人意见的重要性，其乐融融。

　　最后一个环节是品尝美食。但这次和以往不一样，全程由孩子们照顾妈妈们吃饭，只见孩子们拿出妈妈平时对自己说话的语气，“你要多吃青菜”“不许挑食”“吃饭不要说话”……妈妈们变成了小小的孩子，扮演着小朋友平时吃饭的样子。

　　最后，活动在小朋友和妈妈们的拥抱中结束了，大家都觉得今天的活动很有实践意义，让每位家长和小朋友们都互相了解了在生活中的付出和努力，增进了家长和孩子之间的情感交流。王怀玉点评：

　　林老师班级的“今天我作主”亲子反串活动是在学校对低年段学生“今天我当家”主题中派生而出的，足见老师和本班家长的智慧。本案例作者有意“弱化”了教师主导作用，彰显出核心家委和孩子们的主体作用发挥。但从家长和孩子们的表现中，我们不难发现这是一个“训练有数”的班级，家长的能动性取决于班主任背后的有效引导，值得我们仔细玩味。