第三个心理年龄，即心理认知、社会成熟度，又被称为心理成熟度。北师大实验小学持续了近20年的一项入学分班心理测试表明，满分60分，6岁的孩子应该得22分到28分。每年都会收到40多分的孩子，也会收到10来分的孩子。像40多分的孩子，虽然自然年龄是6岁，但他的心理年龄已经接近9岁，而10来分的孩子心理年龄刚满4周岁。同是坐在一年级教室里的6岁孩子，心理年龄相差5岁！

　　记者：小孩子的这三种年龄是同步发育的吗？

　　钱志亮：我18年的专项研究发现，53.8％的孩子生理年龄、心理年龄和日历年龄同步，也就是说这些孩子上小学绝对没有问题。但是，33.8％的孩子或者生理年龄低于日历年龄，或者心理年龄低于日历年龄，这就意味着3个孩子当中有1个孩子上小学时吃亏，因为他的生理年龄或心理年龄的发育还不成熟。家长送孩子上学一定是依据自然年龄，可是学校老师关注的是孩子的生理年龄和心理年龄。现在孩子的学习环境和过去不一样了，过去学习强度没有那么大，另外可以留级。但从1986年开始推行义务教育后，留级不被鼓励了，这就导致一些孩子把问题一年年地累积下来。为什么一些人工作后发现自己其实不笨，但读书时表现不如别人呢？我认为主要就是家长在孩子入学时没有关注到生理年龄和心理年龄。

　　记者：同一年龄的男女生在学习能力上存在差异吗？

　　钱志亮：我在研究中提出了“入学成熟度”这样一个概念，指的是心理成熟度和生理成熟度，也就是孩子的身心发展水平。在研究中，我把入学成熟水平分成了8个方面，分别是视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质。这8个方面又分成了52个小的基本能力。

　　研究发现，女生的入学成熟水平显著高于男生。女生在听知觉能力和社会适应能力这两项上的得分与男生有着显性的差异。孩子上学以后，有一半的时间都在听，而很多男生在“听”这一项上就被女生落下了。比如常见的，平时老师留的作业，男孩子就容易听漏了。

　　记者：对于一些孩子身心发展水平较慢的情况，您有什么建议？

　　钱志亮：当前的教育体制，对于一些孩子来说可能需要终身拼命地追赶。而今天的学校教学，是一个高速度、高效能的运转过程，其实好多孩子并不是学不会，而是他们需要更多的时间，他只是在起步阶段比别人慢一些。

　　因此，我希望能够恢复留级制度，拯救一些孩子，给这些孩子一年的缓冲时间。留级对孩子未必就是坏事，我身边有好几个教授，小学时候留过级，2014年诺贝尔生理及医学奖的两位获奖者都曾在小学时留过级。

　　记者：要使孩子们更好地幼小衔接，家长、学校等需要付出哪些努力？

　　钱志亮：我们通过调研发现，农村的孩子在幼儿园阶段普遍已经学习了20以内的加减法，可以认得上百个汉字，即农村地区的幼儿园小学化的现象非常明显，但是所谓的“小学化”教学并不适合这一年龄阶段的幼儿。我认为针对农村幼儿园“小学化”现象要施以重拳进行整治，提升农村幼儿园的办园质量。

　　当然幼儿园“小学化”现象并不只在农村。现在一些学前班把孩子逼得太紧，加上市场炒作，很多家长也会变得焦虑。比如一些教育机构把小学奥数的内容放到幼小衔接班来讲，就是对孩子的摧残，也是对社会的不负责任。

　　所以在幼小衔接上，我强烈呼吁“幼小协同、科学衔接”，也希望全社会都能来关注孩子的入学成熟水平，不要仅仅用自然年龄作为入学标准。
 

责任编辑：王思露