教育思考：残障儿童随班就读难在哪儿？
日期：2016-11-02 09:55:31 来源：中国教育报 浏览量：
在此次特殊教育专题研讨会上，对于残障孩子的随班就读，吴文彦的观点格外惹人注意——“就教育对象而言，是没有特殊的。没有特殊的人，只有特殊的能力。教师的任务就是要坚持去发现他们的才能，我们传统的理念是把残障人打入另册，认为是特殊的人，需要特殊的关照，这一点忽略了他们做人的基本权利，也忽略了他们自身的潜能。”
“姜校长，您说的那个残障孩子，如果放在特殊学校，她不会有今天的进步，她可能至今还不会工工整整地写字，和大家一起跳舞、唱歌。”吴文彦说，“我总觉得，我们是不是非得要建立一个独立的特殊教育体系，我们是否可以换个角度去考虑残障孩子的受教育问题？”
不论随班就读目前面临多少困难和障碍，但吴文彦始终笃信：融合教育才是残障人最终走入社会或者从小就开始融入社会的一个最基本的渠道，融合教育是他们的第一步。这种融合教育是在不受歧视的前提下，所有孩子尽可能在普通学校就读，学校提供给他们最合适的支持和帮助，使不同学习风格、不同学习能力和背景的儿童，都能得到比较好的教育服务，实现最优发展。她特别强调，融合教育不仅能让残障孩子受益，对于健全的孩子，更是一种最好的生命教育和尊重的教育。
“残障儿童的教育应该就是普通人的教育，让他们从小不特殊。我们应该从制度上最大限度地减少特教学校。因为长期在特教学校里的孩子社会认知度低，了解社会的视野也会受很大局限。有的从小形成自卑心理，对于他们成年后的社会交往、就业等方面造成很多障碍。”吴文彦举例说，她曾调研过人大附中、人大附小和北京小学的随班就读孩子。在北京小学随班就读的7个残障孩子中，有脑瘫、有智障的，借助资源教室，有的孩子在大课堂上课，有的在资源教室里学习。这些孩子在自身获得成长的同时，对于健全孩子也是一个巨大帮助。因为，这些健全的孩子从小就从身边残障孩子身上认识到生命是有着不同的状态，有的是健全的，有的是残缺的。当长大后，这些和残障孩子一起学习生活过的健全孩子，不会因为谁有残缺而歧视或用另类的眼光打量残障孩子。因为，他们的内心充满尊重和包容。
“特殊教育未来的发展方向，我也是赞成推行融合教育，能进普通学校随班就读的，尽可能进。”中国教育学会副会长、民进中央副主席朱永新说，“我个人主张是，以现在特殊教育学校为基础，在每个省、市、县建立专门的特殊教育机构，对整个区域内的特殊教育进行全面指导、管理和服务。在培养教师时，特殊教育的课程应作为必修课，否则就很难对这些孩子进行施教！”
“国家应通过特殊教育立法，制定约束性条款，明确各级政府部门、社会组织、学校在特殊教育方面的义务，明确无论是特殊学校还是普通学校，只要是公立学校，就得向残障孩子提供平等接受义务教育的权利。”北京师范大学教育学部特殊教育研究所副所长邓猛的期待代表了特教界不少人的心声。
特教学校该不该独立成体系发展？融合教育能否成为特殊教育发展的战略方向，“医教结合”的桥梁能否坚实地建立起来？关于这些问题，明年起将启动实施的特殊教育第二期提升计划或许能给出答案。
