教育思考：残障儿童随班就读难在哪儿？
日期：2016-11-02 09:55:31 来源：中国教育报 浏览量：
“随班就读”背后的困惑
甘肃省兰州市城关区政协副主席姜惠琴所在的金塔巷小学，是兰州市中心的一所旧城区改造而来的新学校，在校教师虽只有38人、学生1006人，但自从接收残障儿童随班就读后，教师的工作压力空前。在该校7名随班就读的残障学生中，1名重度残疾，5名一般残疾，1名听力残疾。
“我感觉，对于特殊教育，我们的老师仅仅有爱心和耐心是不够的！”姜惠琴校长说，“在分班时，我们尽量避免出现一个班有两个特教孩子的情况。如果班里安排进一名残障孩子，班主任就要做大量工作。我们四年级就有一名重度残疾的脑瘫孩子，我问这个孩子的家长：你为什么不把孩子送到特教学校？家长痛哭流涕，两口子跪在我们学校门口，非要我把孩子收下。最后，我们还是收了这个孩子。因为国家一直没文件界定‘什么样的学生必须去特殊学校、什么样的学生可以随班就读’。”
让姜惠琴万万没想到的是，当时这个9岁、面部症状特别明显的孩子，家长非要进一年级，无奈之下学校也只好答应。进校后，除了老师特别关注，每天班主任还派两个同学专门为她装书包，扶她上下楼。在一、二年级时，她随时都可能把大小便拉在教室内。这个孩子在这个班里的健康、安全始终是老师第一位的工作，老师费尽了心力。“可喜的是，这个孩子已经四年级了，她现在可以静静地天天抄书。但是，无论老师怎么教，她也听不懂算术，至今她一道算术题都不会”。
在金塔巷小学，几乎每个有残障孩子随班就读的班级每天都在不断上演类似的故事。有一个孩子的举动曾让姜惠琴感到揪心。这个当时拿着自闭症证明的孩子在上课期间，却突然往一个同学脸上吐唾沫，而且此后他还拿着笔扎同学的脸。
不在现场的人或许会觉得这个孩子的举动很正常，但这对姜惠琴来说，她感到异常恐怖——一个正常的孩子如果被这个孩子伤害了，这样的教育让她无法保证其他学生的安全。虽然全校1006名学生中只有7名随班就读的残障孩子，“但我作为校长，既要保证999名学生的安全，又要保障7名随班就读孩子的安全，是很难的。拿这个孩子来说，他做操时就曾揪住一个女孩的头发，往她脸上吐唾沫。这样的孩子随班就读给老师带来的工作和精神压力是难以言表的”。
其实，姜惠琴的担心还有更多。习惯了普通教育的老师对于随班就读孩子的教育，其实既无经验，也没有相配套的教材。“对正常的孩子，学校每学期都有相应的检测，比如检测孩子的语言表达能力、音乐、美术、体育技能等。但是，对于随班就读的这些残障孩子，究竟该教到什么程度、达到什么水平，我们似乎没有标准。仅仅就是随班就读，让他们安安全全地坐在教室，安安全全地送回家，就貌似是我们为社会尽了一份义务。”姜惠琴说，“对于这些问题以及随班就读所带来的教师工作量急剧加大、学生管理难度加大等问题，都是我们在倡导随班就读推行融合教育时绕不过去的问题。”
不只是姜惠琴所在的中国西部存在类似的尴尬。在人口大省的河南，由于优秀师资缺乏、办学条件差、经费短缺等因素制约，特殊教育发展正陷入“一边是‘医教结合’在市县尚未有效实施，另一边是随班就读流于形式”的两难境地：“医教结合”的本质虽是利用教育医学多学科合作的方式，根据残障儿童身心发展规律和实际需求，对残障儿童提供有针对性的全方位服务，开发潜能，使每个残障学生的身心得到全面发展，但基层的现实是既无教材、无培训、无设备、无组织，又没有成熟的经验借鉴，而且普通学校大都教学任务繁重以及普通学校本身缺编严重，几乎不可能拿出专门的编制去招聘特殊教育专业教师，导致在普通学校随班就读的残障学生，基本难以得到专业的照顾。
