教育思考：残障儿童随班就读难在哪儿？
日期：2016-11-02 09:55:31 来源：中国教育报 浏览量：
融合教育是特教未来发展方向
现在，全国高校每年招收的特殊教育专业博士生不超过9名，这无法满足建立特殊教育体系的实际需要；我们国家的特殊教育发展方向定位能否更清晰一些，到底是以特殊教育学校为主，还是融合教育为主；我们能否提高高等特殊教育办学层次，以完善特殊教育体系建设，逐步形成以残疾人高等职业教育、本科教育、研究生教育相互配套、协调发展的高等人才教育培养体系……
在研讨会现场，主张理顺特殊教育管理体制、完善特教体系的声音不绝于耳。“现在，特殊教育的管理体制不顺，普通学校的资源中心、医疗机构和残联等各部门没有形成很好的合力。比如大连市的特殊教育学校不仅承担特殊孩子的教育，还承担一些资源中心的指导任务，由于特教学校和普通学校是平行关系，特殊教育学校如何去指导普通学校特教资源中心建设，这本身就可能存在问题。而且残障儿童的确诊、评估、入学、治疗和康复救治等信息现在都是分散的，不利于残疾人保障体系的建立和“医教结合”的开展。”民进大连市中山区基层委员会副主委刘松建议，各地应设立编制独立的市区级特教指导中心，建立和完善残障儿童教育信息管理系统。
在理顺管理体制上，虽然不少与会者呼吁特殊教育要“独门独户”地成体系发展，但也有与会者建议打破传统藩篱，建立相对开放的特教发展格局。“现在，教育年限已从原来的九年义务教育正在逐步向15年基础教育转变，教育对象从原来在特殊教育学校接受班级授课制教育的聋盲智障三类残疾儿童，正在向有特殊需要的所有儿童转变，教育形式也从原来封闭的特教学校教育，正在向开放的融合教育转变。这些变化也意味着特教正面临转型。”扬州市特殊教育学校教科研处主任张晓梅认为，特殊教育涉及教育、民政、残联、计生、医药等多个部门，多部门的协调不是一个特教学校校长就能协调得了的，甚至连地方教育行政部门也未必可以协调好。所以，特教要办好就需要更有力的多元参与。
事实上，福建省福州市星语学校的建设给“独门独户”式的特教发展思路提供了一定的想象空间。2015年，福建省福州市斥资4亿元在福州市区的黄金地段开始兴建一所专门针对自闭症孩子的星语学校。按照设计容量，建成投入使用后，星语学校只能招收300人，勉强满足当地1/3残障孩子的受教育需求。
“还有2/3的自闭症孩子怎么办？除了办自闭症学校，还有一条路就是通过随班就读推行融合教育。”福州市晋安区第三中心小学教师赵凌凰认为，“将残障孩子放在普通学校进行随班就读会对普通学校老师的工作造成冲击。如果建一个资源中心，资源中心配备专门的特殊教育专业教师，哪所普通学校有随班就读的残障孩子，资源中心就给哪所学校配备专门的老师，但问题的关键是，资源中心的教师编制从何而来？”
即便现阶段随班就读存在诸多不便，但不少与会代表仍然相信，随班就读将可能给封闭的特殊教育带来新的气息。
