浙江理工大学今年的新尝试是，在创新创业上表现突出的本科生不用参加硕士录取考试，将直接被保送双创学院的研究生。前两年，他们已经把创新创业作为高考特长的加分项目。而教授创新创业课程的老师也有一套独立的工作量计算方法。

　　人才标准的创新正在被越来越多高校的创新创业学院采纳。

　　更关键的是，双创教育的专业化背后，是对教育认识的一个飞跃：从就业导向转向创造导向。

　　在刘帆看来，就业导向“是一个时代的经典”，已经很难触动了。它像一条大规模定制的流水线，老师是工人，学生是产品。而真正的创业教育，是私人定制。

　　中国的创业教育正随着整个时代的经济探索前进着：从效益推动转化为创新推动。1971年，美国创业教育的高峰期，松绑科技成果的商业化转换，制定创业政策。比尔·盖茨和乔布斯就是那段黄金时代的产物。

　　“高校创业教育的任务是建构学生的‘创业型能力’，这里的能力不仅是认知性能力，更为主要的是非认知能力，激活学生的创业潜能。”刘帆说。

　　翻转课堂就是这种能力培养教育的集中体现。

　　涂德虎介绍，这种授课方式一开始是为了弥补师资的不足。创业教育需要小班教学，但很多高校的条件只能承担大班授课，一个班级里至少60人以上。涂德虎经历过班级人数最多的一次是140人，坐满了整个阶梯教室。

　　这么多人，创业教育所需要的交互似乎难以实现。第一组到最后一组还没互动完，下课铃声就响了。

　　翻转课堂的老师们试图谋求改变。教室成了学生展示学习成果的空间，老师坐到台下，学生们则成为教学的主体，自主进行管理。

　　以“电梯路演”为例，学生需要用90秒钟的时间说清自己的项目。每组的时间由后一组控制，如果没控制好，让前面的同学“跑了火车”，自己的时间也会被扣掉。在这样的自我管理下，没人超时。

　　有一年哈尔滨大雪路滑，涂德虎驱车赶往学校，迟到了。在他这个老师缺席的一个半小时里，一班近百名同学学习秩序井然。

　　大学生更需要教授失败的创业教育

　　在双创教育探索中，最深层的问题是：创新创业可以教吗？

　　23岁的南京工程学院本科生黄欢发现了一个问题，学校里教授的创业课程，大多在教授成功者的例子：马云如何打造了淘宝、扎克伯格又是怎样创造了脸书。

　　“问题是，我照着他们的路再走一遍，能成为第二个马云和扎克伯格吗？”这个男生双手抱胸问道。

　　2014年，他开创南京美淑妆网络技术有限公司，当前已拥有运营资金2000万元，还在南京买了房子。他很清楚，自己不是沿着其他人的道路走向成功的。

　　刘帆觉得，这背后是一种错误的认知。太多的创业教育实践，照搬经济管理的那一套，想象创业者们面对一个竞争激烈的市场，需要参照成功的例子，击败自己的对手。可实际上，真正的创造，面对的往往是一片尚未被开发的土地。

　　在新土地上，失败比之成功更是常态。全国大学生创新创业联盟理事长、科大讯飞董事长刘庆峰对大量创业大学生的调研发现，单个具体项目的创业在规律上，成功的是少数。

　　可他们还发现：无论结果如何，创业者本人得到的成长和帮助是一辈子的。年轻人失败后二次创业或是进入新的组织和公司，能力都有所提升，大局观、感恩意识都会增强。

　　“我们大学生更需要教授失败的创业教育。” 黄欢说。
 

责任编辑：王思露