“莫言说得对，在学校上那么久的学就是耽误时间，学不到真本事，不如到社会上历练。”家在辽宁的陈达读到高二就退学了，现在北京某房地产中介公司工作。自莫言在今年两会上提出将基础教育12年学制改为10年一贯制后，缩短学制的呼声就不时出现，加速创新、减少剩男剩女、提高劳动力供给等都是呼吁者的理由。

社会公众的诉求并未得到教育界内的认可。日前，21世纪教育研究院召开基础教育学制改革研讨会。会上，专家均认为基础教育12年的学制应维持不变。公众“学制太长”的感受如何形成，缩短学制的主张与专家观点为何出入巨大，双方存在哪些共识，又有哪些分歧呢？

“应试教育是一个高利害、强选拔的机制”

在莫言以及许多网友眼里，12年中至少一年半的时间被用于应考复习是对时间的浪费。但是北京一零一中学副校长熊本昌认为，从为升大学做准备、知识储备和体系梳理上看，这一年复习不能说是浪费时间。“如果学完了马上考，高一学的内容都遗忘了，更别谈知识体系性。”

“应试教育是一个高利害、强选拔的机制，你改成10年后，8年学点东西，剩2年照样复习应试教育。改成3年，前两年就把内容给学完了。”北京师范大学附属实验中学原校长王本中说。

其实，国外升学同样需要准备时间，美国高中升大学有1年的准备时间，英联邦国家则有1至2年的预科时间。对此，上海中学原校长唐盛昌认为：“我们的特殊性在于小升初、初升高、高中升大学都是强选拔体制，三次选拔牵扯到所有学生，全部打乱重新分配，如此强度的选拔形成了严重的问题。”

“很多少年班学生上了大学不适应，因为心智没成熟”

实质上，莫言“儿童智能发展水平提高了，可以大大缩短学程而不影响学习”关注的仍然是知识体系的问题。可学制问题牵涉到教育、社会的更多方面。