“向课堂四十五分钟要成绩!”(当年我们一节课45分钟)这句话是我初中班主任经常说的一句话，深深地烙在了我的心里。

　　当老师快两个月，越来越觉得课堂的四十分钟有时候真的很短，备好的课一半都没讲完下课铃就响了，不能怪孩子们理解能力差，不能怨他们接受不了，不能恼教学进度赶得紧。只要有信心，多上几节课都又何妨?!有的时候又觉得四十分钟很长很长，监考，看着孩子们奋笔疾书或者皱眉思考，恨不得自己夺了他们的笔，自己去答题，尤其看到他们答错了问题，更恨不得用眼神“警告”他：同学请注意，你已进入雷区!

　　昨天给孩子们系统的讲修辞，在我看来很简单的修辞：比喻，他们看来就比喻的分类，明喻、暗喻、借喻，开始傻傻搞不清楚了。看着他们急切学习但又困惑的表情我真是哭笑不得。说实话，我在他们这个年纪肯定也是这样的。对于我们班42个娃，他们的心往一块走，劲儿往一块使：他们要学习，要好好学习!这对我来说，做为我的动力足够足够了。

　　首先从修辞的定义入手，我说“定义”二字，全班迷茫，我又说，让我们一起来看修辞的含义，“含义”二字，全班恍然大悟，还有人发出了“啊!”的长音。并且我发现不少同学都在本子上写下：“修辞的含义(定义)”，没写的同学我看他一眼，马上心领神会!我真觉得，从开始到现在，有很多他们不知道不了解甚至没听过的东西，他们主动去记、去查、去问，这就是进步!活生生的、可以看得见的进步!

　　明喻，很简单，孩子们欣然接受，这是他们最会使用的，不外乎句子当中的“本体”、“喻体”、“比喻词”，而比喻词也是最明显的，“像、好像、如、如同、似的、仿佛、像……一样、如同……一般”。

　　暗喻，有一点点难度了，有些学生开始面露疑问之情了，暗喻依旧有本体、喻体，只不过比喻词不那么明显，需要去体会，比如：是、就是、成为、变成、等于，这些词 孩子们一时还记不清楚。于是，我列举了大量的句子让他们来判断。课堂上的每一分每一秒都是紧张而又充实的，我不可能让学生们等我去想好了句子再让他们判断。我深刻的体会了几个成语，什么是 “毕生所学”、什么是“脱口而出”、 “文思泉涌”，孩子们听得明白，理解的透彻，我呢?讲得畅快!

　　借喻，太难了，怎么办，“本体、喻体都不出现，而是借用喻体直接代替本体”我光是把含义念了一遍，他们的表情就告诉我：老师，你说的是外语么?我真着急!我干着急有什么用?!我发现，自从我登上讲台的第一天起，急躁火爆的脾气就在渐渐离我远去，所以，此刻，我换了一种“轻松”的心情，“高兴”的神态。学生一看，诶，老师讲的我们不会老师也不生气，他们也都长舒了一口气。语文书上的例子对他们有些难度，于是我想起了自己初中语文老师讲借喻时举的例子：星空中银盘高挂。我问：大家猜猜银盘指什么?同学们异口同声：月亮!接着聪明的娃娃们“哦…”我知道，他们开始理解了。趁热打铁，“飞跃的羚羊，勇夺奥运银牌”、“他摇曳着一头蓬草，冲出门上学去”、“骤雨过后，荷叶上留下一颗颗珍珠”等句子让42张脸上开始洋溢笑容，接着加大一点难度，“看吧，狂风紧紧抱起一层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”当中“大块的翡翠”指的是什么，同学们开始抢答，你不让我，我不让你。待我公布答案，“大块的翡翠”指代巨浪，答对的同学高兴地喊“耶”，答错的同学则涨红了脸，我知道，他们心里肯定想：下一题我一定要答对!新一轮的抢答开始了，“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”当中的“厚障壁”指代什么?我没有想到大家再次异口同声：代沟!其实正确答案是“隔膜”，我知道他们想表达什么，只是他们再想不到能表达自己想法的词了。当我明确答案的时候，从他们的眼神中我可以看出他们学习新知识的兴奋和喜悦。

　　“铃铃铃”下课铃响起了，你看，这四十分钟不知不觉就在大家的抢答声中过去了。

　　今天给他们讲的是老舍的《济南的冬天》，一边读课文，一边梳理文章脉络，这一名读错了哪怕一个字，下一名同学赶紧站起来继续，坐下去的同学懊悔怎么就没注意呢，站起来的同学激动，终于轮到自己了，要格外的小心。

　　我听着全班42个同学都站起来过一遍后，强调了重点字词，词语解释、多音字等，我的“结构图”也绘好了，他们惊讶这个东北来的女老师除了会教语文还会打篮球，怎么还会画画呢?哈哈，我知道，是学生们不嫌弃我的绘画水平罢了。学生们喜欢我这个老师变着花样的教学，我更喜欢学生们用心、开心的学习!

　　这不，又打下课铃了，这四十分钟我讲完了我该讲的，孩子们也越来越能跟上我的节奏，就像课文中说的：这就是冬天的济南。那么，这就是我们一块儿，向课堂四十分钟要成绩!

　　(郭璋，西北农林科技大学第十七届研究生支教团成员，现服务于陕西省渭南市澄城县王庄镇刘家洼刘家洼学校。)



 

责任编辑：孙 丹