“学生为天，科研为地，大学教师就应该顶天立地。”这是陕西师范大学旅游与环境学院教授，博士生导师，人文地理学学科带头人，享受国务院颁发的政府特殊津贴者延军平教授的教书育人理念，从1986年8月硕士研究生毕业留校任教以来30多年来，延军平教授就不断践行他的这个理念。
陕西师范大学教授延军平在陕西师大气象园给学生上实验课
“如果我不重视教学，就是对不起学生”
延军平教授所获得的各类奖励、荣誉证书不计其数。作为陕西师范大学旅游与环境学院教授、博士生导师，人文地理学学科带头人，他曾获陕西师范大学教学质量优秀奖，陕西省政府优秀教学成果特等奖和国家级教学成果二等奖，“校级教学能手”称号和“教学标兵”称号……在众多的国家级、省部级证书之外，有一张“非官方”证书显得十分特别。那是一张来自2014届本科毕业生的证书：他们将延老师称为“鸿儒学者”，“特发此证，以表喜爱”。对于延军平来说，这份学生自制的证书代表了学生对自己教学成果的最大肯定，比起其他学术奖励意义更为重大。
“这些年我一直坚持给本科生上课，很多老师跟我说，你年纪大了，科研任务又重，本科生的基础课就交给青年教师好了。可是我离不开我的学生，我不放心他们。如果我不重视教学，就是对不起学生。这些年的‘三下乡’活动、各类社会实践、讲课比赛我都会带着学生参与。”延教授提起自己的学生，话语里充满了感情，目光十分柔和，“教授的本职就是要把学生教好，否则不配称为教授。我的良心要求我必须认真对待每一位学生，对他们负责。”
谈到课堂教学的方法，延教授反对照本宣科，强调要在课堂上体现研究型教学特色，把最新的研究成果及时地展示给学生。延老师有做剪报的习惯，在他黑色的公文包里装着各种各样与地理学科相关的剪报。上课时，延军平经常把自己做的剪报拿出来，跟大家分享自己在杂志和报刊上读到的最新学术进展。做剪报是延军平自上大学以来就有的爱好。“当时班上经常传着看杂志，到最后没有人看了，我看到有些资料非常有用，在课本上是学不到的，就把它剪下来整理好。” 到现在，延军平的剪报已经积累了很多，有中国地理，也有世界地理，有气候方面的，也有地质方面的，分类十分精细。正是平时生活中一点一滴的积累，使延军平获得了灵感的源泉。他和同学们分享剪报上的内容，希望他们不仅仅局限于课本，而是要打开眼界，多接触最前沿的学术成果，做一个善于学习的有心人。
每年暑假，他都会带着学生到各地实习。他认为，野外实习是地理学科的一大特色。许多知识仅仅在课堂上学习是不够的，必须“行万里路”，亲身观察，亲身实践，才能学有所成。野外考察十分艰苦，师生面临最大的困难是住宿和交通。由于经费有限，他们以前只能睡“通铺”，外出包车时要时时提防安全问题。在饮食方面，不能按时吃饭是再普通不过的事，大家随身带着馒头，面包，水果，有时遇到有人家的地方，会向老乡付钱来换一碗热面条。也会出现这样的情况：历尽艰辛，却获取不到理想的数据。延军平认为，即使最终结果并不圆满，也是有益的，“毕竟发现了一条不通的路，下一次就会吸取教训。”
2004年延军平在陕北安塞指导学生实习
“自然界有最终的发言权”
回顾三十多年的研究历程，延军平谈了自己的学术感悟：“一定要选择自己感兴趣的领域，做一个长远、清晰的规划。”延军平多年来主要从事两方面的研究：自然灾害与区域可持续发展。早在读研期间，区域地理学专家宋德明曾开过一门“干旱区地理”的课，引起了延军平的兴趣。他发现其中很多内容属于自然灾害范畴，然而国内尚无关于自然灾害的专门性研究。延军平立志创新，从研究自然灾害入手，坚持探索数十年，开创了地理研究的新领域。在2016年10月出版的《重大自然灾害时空对称性再研究》专著里，延军平沿用了上一本《重大自然灾害时空对称性研究》中的基本研究方法，运用对称性原理对中国主要区域的自然灾害做出了科学预测。
如果说研究灾害更多是出于个人兴趣，那么对于区域可持续发展的研究则是为了响应“西部大开发”的战略。当谈到西北地区可持续发展的现状时，延军平神情忧虑，时有叹息。他在吐鲁番考察时，他听到其中有一位十五、六岁的维吾尔族小姑娘抱怨：“总是要种树，种树就要挖地下水，眼看水越来越少了!”延军平感到十分惊讶，因为小姑娘无意间道出了一个不容乐观的事实：西北地区本来就缺水，而植树造林会消耗更多的水资源。这一系列恶性循环最终导致了一种怪象，即从表面上来看环境越来越“绿色”，而实际上水资源越来越匮乏。针对这一问题，延军平认为应该因地制宜，在西部实行“退耕还草”“生态购买”等政策，才能逐渐缓解生态恶化的情况。“西北地区的生态太脆弱了，陕北近年来有所改善，但是新疆、青海等地的生态问题依然很严峻。”
延军平认为“自然界有最终的发言权，我们必须尊重自然。”他希望自己的学生能够树立起责任意识，从学术的角度，为保护自然环境贡献自己的力量，把未来建设得更加美好，这就是“鸿儒学者”对自己学生最大的期望。
责任编辑：吴改
