作为一名老师，最大的希望是让学生问倒，这样的机会，徐兴堂从未有过;身为一位校长，最大的心愿是让老师和学生在课堂上实现教学相长，这样的幸福，徐兴堂也很少体会。
因为徐兴堂身处的是特殊教育学校。身在阳光学校，他用近20年的时间把阳光一点一滴地渗透进残障孩子的心里，也让这种温暖逐渐融化社会。用阳光使者形容徐兴堂，实在是再贴切不过。
安康市阳光学校校长徐兴堂
能收一个是一个
从1996年到2015年，近20年的时光，徐兴堂让学校彻底变了样，也把自己从新校长变成了老校长。
时至今日，徐兴堂仍清楚地记得，他初到市阳光学校的情景。那时学校的名称还是安康地区聋哑学校，没有挂校牌，操场上长满了野草，周围的农民经常把牛赶进来。居民的下水道从操场穿过，常常是污水横流。
那一年，面对这个烂摊子的徐兴堂只有38岁。尽管此前已在安康教育系统工作了十多年，他却从未面对过残障儿童这样一个特殊的教育群体。近20年后，坐在自己的办公室里，徐兴堂仍然觉得当初“天道酬勤，有为才有位”的理念是正确的。
当时的徐兴堂，心里只有一个想法，一定要把这个学校办好。他说：“我来了之后就没想过要走。老师的封闭和苦恼，我要想办法解决。学生和家长期盼的眼神，也让我的责任感油然而生。这些孩子在安康找不到其他学校上，如果我不收，家长只能又领回去，一辈子也就完了。”
这样的孩子，安康有很多。根据徐兴堂的了解，现在全市还有1万名左右聋哑和智障儿童，能够随班就读的只有六七千人，除去其他途径，可能还有一两千个小孩无法接受正规教育。能到阳光学校上学的，已是其中的幸运儿。
“能收一个是一个。解决了一个孩子的问题，就解决了一个家庭的问题，也就解决了社会的问题。有的孩子在这里学到技能后，不仅可以开店养活自己，还能帮社会解决就业问题。”徐兴堂说，这样的境况让他始终充满激情，只要学生们将来能生活得幸福一些，他自己受点委屈根本没什么。
没有一轮接一轮的考试，没有升学压力，但徐兴堂这个校长，当得也并不轻松。有别于普通学校“学会做人”的教育理念，在熟悉特殊教育模式的同时，他也逐渐形成了自己的特教思想：教会做人。他说：“特殊学校的孩子们，长期局限在学校这个小环境内，与社会接触的机会少，再加上自身的原因，必须让他们学到些知识。学得懂的教，学不懂的内容就删掉。除此之外，主要是让他们掌握技能，将来出去了能够自立。”
对这些孩子而言，技能不仅包括能够谋生的一技之长，还包括与人交往、沟通的能力、适应社会的能力、实现自己价值的能力。为了这些能力，徐兴堂费尽了心。“特教学生必须根据社会需要让他就业。如果就不了业，我的任务就没有完成。”
学校成立了美术、舞蹈、劳技、体育等不同的兴趣小组，让学生学习版画、水墨画和线描画，至今已有一百多幅作品在中、省、市获奖，十余幅作品被文化部选送至国际儿童画展参展。在高年级和年龄偏大的学生中，学校开设了美容美发、木工、油漆、缝纫、盲人按摩、烹饪、办公自动化、豆芽生长技术等专业。孩子们根据自己的特点选择合适的职业课程，为将来走向社会打下坚实的基础。
阳光文化里的复苏
“老师不行，带的孩子就不行。但在我们这个学校，还从来没有谁能把老师问住。正因为这样，所以我要先把老师抓好，让老师的精神面貌大不一样。我这个校长多一点辛苦，老师和孩子们就能多一点幸福。”头上已经若隐若现的白发，诉说着徐兴堂为这个学校的付出。
现在的市阳光学校，有18个班222名学生，36个老师。如何让“特殊”变得逐渐正常?在徐兴堂看来，办学就是一种文化行为。有了优秀的文化，才能打造出卓越的学校。对普通学校而言是如此，特殊教育学校更应该这样。
永远改革、永远创新、永远追求、争创一流、永不止步，是他带领师生们凝聚出的学校文化精神。为了让老师的思想和智慧不停滞，他一直用这个来激励熏陶每一位老师。在这所学校里，每一个岗位都有相应的文化，而一专多能、多才多艺是他对每一位老师的要求。
他在学校成立了乐队，30多名教师都成了乐队成员。以前对音乐一窍不通的人，如今摆弄起二胡、小提琴、钢琴得心应手。他让工会组织烹饪大赛，老师们从家里带来食材进行比赛，将精心烹制出的菜肴大家一起分享。他最爱组织的一个活动是演讲比赛，以此训练这些在课堂上从未流利表达过的教师的说话水平。即使是开会，他也放弃了传统的说教，用词语接龙、成语、歇后语等方式，来激活教师的思维。
“在这里不让智慧后退，唯一的办法就是思考起来，动起来。”徐兴堂说，“我是完全采取‘各负其责、目标一致、全面推进’的策略，让老师做好自己的工作，各方面的矛盾也就少了。”他经常采用走出去和请进来的方式，组织老师们到其他学校参观。安康学院、安康中学、安康市一小、汉滨初中等城区的这些学校，他们都跑遍了。内涵发展成了学校文化建设的一个载体，职业懈怠在这所学校里消失得无影无踪。
当校长，徐兴堂有自己的智慧。他认为，校长不谋不行，谋了不决策不行，决策了不协调也不行。他让大家明确目标任务，都动起来。“学校不是校长一个人的，校长没有三头六臂，不能光靠校长一个人。”他为此提出了“跑道”理论，也就是将学校的所有人引入跑道。组织开展赛教和教学观摩活动，支持教师参加在职学习，选送骨干教师离职进修，培养学科带头人。
而如今的徐兴堂，已是教育部、民政部、中残联联合表彰的全国特殊教育先进工作者，是安康市三次党代会代表、省第十一次、第十二次党代会代表、省教育学会常务理事、省特殊教育研究会常务理事。还有一个最让他骄傲的身份是：省特殊教育学校校长联谊会常务副会长兼秘书长。
让阳光照得更远
徐兴堂的骄傲并非毫无资本。在特教学校呆了这些年，他亲身感受着各地特殊教育的变化，并因为这种变化最终促成了安康乃至陕西特殊教育的巨变。
“外省的特殊教育学校活动多，校长见面了都很熟，大家相互交流与促进，扬长避短，各个学校发展都很快，也很有特色。相比之下，我们陕西的特教学校相对独立，横向纵向的联系都很少。校长之间基本都是陌生人，这对于本来就比较封闭的特殊教育学校来说，发展更加不利。”时间过得越久，徐兴堂越认为这种状态应该改变。
他倡导的互动先从陕南开始。2006年，陕南三市的三所特殊教育学校开始互动联谊，此后邀请范围逐渐扩大，参与学校越来越多。联谊活动进行到第五届，终于引起了省教育厅基础教育处的注意，活动至此由民间上升至半官方的状态。
各校之间的联谊，很多具体工作都是徐兴堂在运作，秘书处也设在了市阳光学校。据他介绍，迄今为止活动已经举办了九届。每到一个地方，当地教育行政主管部门都非常重视，对当地特教学校的校容校貌都是一种促进，也在无形中推进了当地特殊教育的发展。
作为联谊活动的积极倡导者和推动者，徐兴堂始终有这样一种理念：特教学校必须互动起来。在特教学校工作的时间越长，人的思维和智慧会越来越下降。比如聋生用的是手势语，上课时老师也能说话，但很慢，基本不能流利地表达，长此以往，老师的语言功能会逐步退化。对智障生则主要是生活能力的训练，老师的知识水平无法得到提高。
“我们常说三人行必有我师，但在这里不会。在学习中，没有一个学生向老师提问。孩子们都是开学时家长送来，放假了接走，基本是封闭式的。为保证安全，学生和老师与外界的接触都比较少，这对教育来说是个麻烦事。时间久了，老师站在山底看问题，视野都是一线天。这不能怪老师，长期接触有限，很难建立起一个高素质的教师团队。”这个问题曾困扰徐兴堂很长时间，他的破解之道，就是开放式办学，一定要走出去。
不拘一格办特教，可以概括为徐兴堂的中心思想。1998年，全省特殊教育工作现场会在市阳光学校召开。2014年11月，陕西省特殊教育学校第九次校长联谊会在宝鸡市特教学校召开，全省30多所特殊教育学校的校长、教师代表共70余人参加了会议。
安康市阳光学校的光芒，通过徐兴堂的不懈努力，已经照耀得越来越远。尽管社会对特殊教育重要性的认识还远未到位，经费问题也一直让他头疼，但57岁的徐兴堂，这个阳光使者，眼睛里仍满是希望。
