教育，或者说乡村教育如何在教育公平和脱贫攻坚的背景下发挥应有的作用?如何促进乡村教育公平有质量地发展?乡村教育再一次被聚焦。当乡村最好的房子是学校、当基本的办学条件都有了保障以后，我们最应该关注的是什么呢?是人，是那些工作在乡村的教师们。如何为乡村教育发展培养出合格的、留得住的教师，如何为乡村教师创造一个有尊严的生活工作条件，让他们得到应有的专业成长，应该成为讨论乡村教育发展的起点。>>>详细

　　由被刺痛的乡愁想到的

　　我们将目光聚焦乡村教育最基层的实施者之一——乡村全科教师。以他们的教学困惑为切入点，在2015年国务院颁布《乡村教师支持计划(2015—2020年)》、近期各省份相继出台对应实施办法的背景下，透视并反思农村小规模学校全科教师的生存现状、培养途径，并试图探寻这一群体的未来职业发展之路。>>>详细

　　为乡村教师发展搭建更好的政策环境

　　——访华中师范大学教育学院副院长、教授雷万鹏

　　关于补充乡村教师，我首先想强调一句——提高乡村教师的待遇，改善乡村教师的生存环境，这是第一位的。有了这一条，才有其他。然后我们再说乡村教师的补充机制。政策的执行环节充斥着各利益主体的持续博弈，政策执行主体等各种因素都有可能改变预设的政策效果，这通常被称为政策失真或政策的扭曲执行。 >>>详细

　　合格的乡村全科教师哪里来?

　　毫无疑问，“乡村教师支持计划”及其相关地方性实施办法点燃了各地关于培养乡村全科教师的热情。综观各地的实施办法，有不少实质性举措，相信一定会对乡村全科教师培养起到积极作用。

　　诚如一位研究者所言：“教育的一切改革最终都离不开好老师。”乡村全科教师身上凝结着太多期待，课程整合、儿童研究、课堂管理、家校合作、课程开发、小班化乃至个别化教学……

　　如何培养这些能力和素养?

　　就目前而言，办法还是太少。 >>>详细

　　不断提高小学多科教师培养水平

　　从世界学术界来看，小学教师究竟全科好还是分科好，一直是有争论的。分科教学基本实行科任制，主张分科教学的人认为，分科有助于增进教师的学科专业素养，有助于深化学生的学科本质理解，有助于强化知识的绝对本体地位。而全科教学基本实行包班制，主张全科教学的人认为，全科有利于增加教师与学生的接触时间，有助于全面了解学生的个性特点，有助于养成学生良好的品质习惯。 >>>详细

　　乡村教师全科培训的定位与保障

　　受城乡编制标准不一致、农村小规模学校、班级众多等因素的共同影响，乡村小学教师兼任两门或两门以上学科的情况较为普遍。职前分科的培养使得乡村小学教师面对多学科教学的现实力不从心，进而影响教学质量的提升。现在各地逐渐受到重视的职前全科教师培养，其具体成效又还有待科学有效的检验与评价。因此，对在岗的乡村小学教师进行全科培训不失为一种行之有效的办法。 >>>详细

　　澳大利亚小学教育课程对农村小学教师全科培训的启迪

　　农村教育质量是衡量义务教育均衡的显著标志，农村教师的专业素质则是影响农村教育质量的首要因素。为了提高农村小学教师的专业素质，除了招聘高素质的新教师之外，对现有教师的在职培训是提升教师专业素质的主要途径。

 

责任编辑：孙 丹