如今，正是赏识教育进行得如火如荼的时期，昔日不苟言笑的老师一改过去冰冷，固板的作风，说起教来，满面春风荡漾，一阵柔声细语，甚至就连对学生的批评都加以委婉化，含蓄化。老师拿着放大镜去寻找孩子身上的亮点，长处去加以肯定、赞扬，而对学生的缺点错误避而不谈或轻描淡写，这样一来，学生高兴，家长满意，领导欢喜。一霎时，赏识教育似乎成了成功教育的宝典，成为学生脱胎换骨的灵丹妙药。更有甚者，竟有人断言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”呜呼！这位人君把教育的责任全部推卸到老师身上，我们能受此殊荣吗？须知，教育的主体是一群有千差万别的学生群体，教育的过程是社会、家庭、学校三位一体共同合作的过程，仅把教育的效果归结在老师身上实在是牵强。
      诚然，赏识教育在教育中的确起到了不可估量的作用，她使自卑，自闭的孩子打开心扉，找回自信；她使受冷遇，遭打击的孩子感到丝丝暖意……但我却认为仅有赏识教育是不行的。如今的孩子几乎都是在鲜花、掌声中成长起来的，任性、自私、霸道已成为他们的代名词。
      我遇到过这样一个男孩：他的父母涉嫌倒卖毒品锒铛入狱，他由奶奶养育。由于家庭环境的影响，加上奶奶疏于管理，这个孩子养成了我行我素的毛病，不思上进，今天打这个同学，明天又惹那个，成了校园一霸。自从我接任他班班主任后，我尝试用自己的爱心去溶化他那颗冷漠的心，于是我找他私下谈心，给他进行个别辅导，并在他稍有起色时及时给予鼓励。起初，他表现还很好，可不到两个星期，他又变回原来的样子，同学们怨声载道，他的恶作剧花样不断翻新，层出不穷。这时我再多的美语良言，苦口婆心在他面前都显得苍白无力。记得那是在一次上课期间，他竟对着一名女生连唾数口，并企图唾到对方口中，看到这里，我忍无可忍，竟给他一耳光。谁料平日骄狂的他竟一时傻了眼，眼睛睁的大大的，那种嚣张气焰荡然无存。惩罚他之后，我也曾后悔，怨自己太急躁，违背了教师职业道德。可没有料到，从那以后，这个孩子像变了一个人似的，见人也有礼貌，也知道学习了。如今，他已经成为一名青年，靠打工维持生活。每当我们相遇时，他总会说：“谢谢老师。”现在想来，如果我当时没有采用那种过激行为，他一定不会收敛，课堂就被他搅浑了。虽然我用不爱的方式惩罚了他，但那是对他敲响了警钟。试想如果任其发展下去，后果将不堪设想。
      所以说爱不一定是和声细语，严厉的惩戒同样也是爱。（渭城区文汇路小学 李进贤）

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