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西安市八十三中学:让阅读成为一种生活方式

日期:2019-07-18 09:14:42        来源:教师报    浏览量:

  “一个人的精神发育史,就是他本人的阅读史。一个民族的精神境界,在很大程度上,也取决于这个民族整体的阅读水平。”

  ——朱永新

  近期,西安市八十三中的语文老师刘丽萍因让学生绘制“唐诗地图”在网络上走红。据刘丽萍介绍,布置这份作业的灵感缘于学校语文组“整本书阅读”课程。记者近日走进八十三中,揭秘该校整本书阅读之所以走在全国前列的原因。

  九年守望,赢得满园书香

  在八十三中语文组有一种共识:语文教师是学生心灵成长的守望者。因此,早在九年前新课标将“整本书阅读”纳入课程之前语文组就已经开始了阅读教育教学的探索。

  王晶清晰地记得,2011年,开始“时文阅读”探索时,还是主要选取诸如人民网等主流网站上的代表性时文,打印下来作为学生的阅读材料。这种“时文阅读”实验了不到一年,便因为效果不理想而终止。

  于是,语文组又开展了“定时定量班级共读”活动:每个星期六上午带领学生在学校图书馆阅读3个小时、讨论1个小时。同时成立“南洋·悦读会”,定期举行全校阅读活动并评出“阅读之星”。“这次经过两年的探索取得了成功!真正把图书馆变成了读书馆。”王晶说。

  “整本书阅读”对丰富和发展语言、锤炼和完善思维、丰富阅读经验、训练阅读能力、培养阅读习惯具有重要的意义。”于是2014年,语文组开始了“整本书阅读”的探索。“整本书阅读关键是选书。”语文教师赵亚平说,“最后经过全校教师推荐,语文组教师反复研讨和专家审核,确定了第一批的37本阅读书单。”学校按照书单每本书购置70本并配备一个书箱,在高中一二年级每周开设2节的阅读课和1节写作课,课上教师指导学生阅读,读写结合。

  经过一年多的探索,形成了“阅读课程开设方案”“阅读课程考核管理办法”“班级共读书籍管理办法”“学生阅读成果展示激励办法”等一系列操作制度,探索出“读前引导”“读中指导”“读后总结”等课型,设计了制式作业、班级共读分享簿、校园阅读展示墙等阅读作业形式。于是2015年,八十三中把阅读课程从文学经典推向了其他学科:物理学科的《物理学的未来》、数学学科的《数学聊斋》……

  穿过教学楼各层教室的楼道,你可能看不出每个班数理化的进度,但你一定会从20多个班级阅读展示栏中设计精美的一页页阅读作业中得知这个班在读哪本书,读到了哪里。“每周的阅读课后,老师会从学生的阅读作业中选出优秀的,待一本书读完后,集结成班级册,拿着册子才能借下一套书。”王晶说,“学生也把自己的作业集结成册,多年以后也是一种人生的纪念。”

  “整理书架时,忽然发现,在老师的督促下,高一的我竟然啃下了二十部‘大部头’!阅读带给我的好处自然不用多说,现在我已经‘手不释卷’了。”曾写下《向来缘浅奈何情深》这样获奖佳作的杨宇青说,整个校园的精神空气里书香横溢。

  走进阅读的风景,自己便也成了一道风景

  读书要得其法才能撮其要、取其精、吸其华。在多年的阅读探索中,语文组逐渐摸索出了一套有效指导学生阅读的程序:读前引导—班级共读—学生讨论—阅读作业的课上指导精读,带动课下泛读、寒暑假大部头集中突破的基本模式。在这种模式下加之每年至少10套书的阅读量,高一高二两年下来,每个学生的阅读习惯得到了养成。“事实上,阅读习惯养成后,实际阅读量远不止阅读课规定的数量。”刘丽萍说。

  厚积的阅读不仅滋润了学生的素养,也提升了学习成绩,这背后学校先进办学理念的支撑和在人力物力等方面的支持以及语文组教师的大量付出也极大促进了教师自身的专业成长、学科特色的发展和学校的办学特色。教师在不断的自我提升中成了校园阅读中的一道道“独特的风景”,学校也因此而成为一所“提倡阅读的特色学校”。

  “我认为项羽是一个悲剧人物……”“我不这样认为,因为……”在赵亚平《史记》阅读课上,对项羽这个人物如何评价?学生们的意见出现了分歧。小组“舌战”之后,赵亚平做了一个开放式的点评:无论认为项羽是悲剧性人物,还是支持项羽的英雄主义,都要在书中找出更多的依据,并在逻辑上分层论证,形成文字稿。一周后,一页页版式漂亮的阅读心得张贴在了教室外墙的读书展示栏中。而为了备好《史记》阅读课,赵亚平不仅阅读了大量相关学术专著,办公桌上《史记》原著和翻译本也都被她批注得密密麻麻。一本《史记》依据学生的学情分类被赵亚平设计出了多套不同的阅读课教法。6年教下来,赵亚平不仅成了《史记》研究的“半个专家”,也在和《史记》相关的阅读教学中形成了好几个省市级课题。

  说到阅读课对教师专业的促进作用,感触最深的要数刘建军老师了。“阅读课的教学促使我对语文教材的使用进行了更深入的思考,比如如何突破‘表面教材’,挖掘教材背后的科学性、可行性和拓展的东西。”刘建军说:“在通往阅读‘金字塔’的众多路径中,我选择了从学生认知规律入手。高一的学生先要学会如何读小说和提升审美能力,因此我给他们选择了张爱玲的小说和《时间简史》等;高二要重点训练人物的刻画和文章立意的高远,我就带领学生阅读《平凡的世界》等;高三临近高考,于是主要阅读实用类文本和文言文原版。然后在作文课上用语言表现出来,并及时给予到位的点评。”

  为了做到这些,刘建军说他自己也经历了漫长的过程。为了沉静学生的心,他利用暑假让学生阅读《瓦尔登湖》。一个学期下来,首先向刘建军反映学情的竟是数学老师,说他班级的学生这学期计算错误整体减少了。刘建军也在多年的研读中成了学校《瓦尔登湖》一书的阅读指导“专家”。

  在西安市第八十三中形成的深厚阅读积淀和教研氛围中,培养出了很多像刘建军、赵亚平这样的“专家型”教师:王晶老师的《苏东坡传》、于辉林老师的《三国演义》、王元珠老师的《红楼梦》、曹曼老师的《觅渡》……与此同时,教师的专业成长也提升了学校的影响力。2017年9月,“全国阅读课堂教学观摩交流会”在西安市第八十三中成功召开,来自全国各地的语文界同行到学校学习取经。近两年来,王晶老师和八十三中语文组的老师还对府谷3中、富平中学、宜君中学等学校开展“整本书阅读”教学实践进行专门指导,把“整本书阅读”教学的实践经验毫无保留地推广开去,让阅读成为更多师生的生活习惯。

 


责任编辑:孙佩婷


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