新西部教育网讯（张秋宪）教育教学质量始终是学校工作的出发点和落脚点,那么，如何提高学校教育教学质量呢？我的体会是：必须针对学生、教师、班级、学校等层面的教学薄弱环节，深入分析，找准症因，加强教改：

　　一、学生要坚持纠错

　　每个学生准备一个专门的纠错本，每天及时把自己做错的各科习题整理在纠错本上，并通过老师辅导、自己的勤学好问把这些题重新在纠错本上做正确。在以后的学习中，要把纠错本上的习题作为自己练习和复习的重点；对于错题，学生必须举一反三、深思精练，真正做到触类旁通、融会贯通，形成完备的知识体系。

　　二、教师要充分发挥学生的学习主体作用

　　作为教师，必须加强学生管理，在此基础上要摆正老师在教学中的主导地位，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主人：一是要注重细节。课堂上老师提问学生，必须给学生留一定的思考时间，这样才能让全班所有学生进入积极的思考学习状态，切勿刚提出问题，只有个别学优生举手，就盲目草率地让学生说出问题的答案；让学生上台板演习题，要以学困生和中等生为主，要引导学生在黑板上写出详细的解题过程。二是要加强学生管理，不能打学生，也不能歧视学困生、弱智生，更不能讽刺、挖苦学生或者侮辱学生的人格。要对学生“勤跟紧管”，对学生出现的违纪或学习、生活中的错误要帮助其深入分析原因和利害关系 ，做到循循善诱、诲人不倦，真正让学生晓之以理、动之以情。对学生，特别是学困生要坚持正面鼓励引导，哪怕学生取得了微不足道的成绩，教师也要将这点成绩当做学生身上的闪光点，对其及时予以肯定和表扬，帮助学生找回自信和动力，以使其在学习和生活中不断扬起前进的风帆，驶向成功的彼岸；三是不能生硬地将知识灌输于学生，要将教师“一言堂”变为师生“多方堂”，这样既听取了学生的见解，又调动了学生的主动性、积极性，更重要的是老师既传授了自己必需传授的知识，又了解了学生的思想倾向；四是要营造一种和谐融洽的教学气氛，因为平等和谐融洽的课堂气氛，不仅可以增强师生之间的感情，还可以提高学生学习的主动性和积极性；五是必须想方设法建立一套完善的教学机制，让每位学生都认识到学习的重要性和紧迫性，有发挥自己个性、表达自己见解、提高自己的机会，同时，还必须发挥班干部在学习中的模范带头作用。

　　三、正确运用班级及格率

　　目前，很多学校习惯于用平均分给学生、教师、学校排名次、定优劣。而在平时的阅卷、登分过程中，也算出了某个班某个科目的及格率，但算出的及格率很少参与教学考评。其实，及格率是一个重要的教学考评指标：首先，及格率的高低反映出本班学生基础知识的总体掌握情况。及格率高，说明基础知识达标的学生多；反之则达标的学生少。其次，过高的“门槛儿”只能使很多学生举步维艰、望尘莫及，而“及格”是一个不高的“门槛儿”，很多学生对此更有心劲。同理，很多教师也会对此充满希望、奋发有为。再次，及格率涉及面广，极易缩短个体之间的学习差距，利于全班平均分的提升。

　　在此抬高及格率，并不贬低平均分，笔者只是建议在教学考评的过程中，最好将及格率参考其中，让平均分和及格率各占一定的比例。这样不但能体现全面发展的素质教育要求，而且更能激发广大师生的工作、学习热情。

　　四、建立有效的教育教学质量管理机制

　　教育行政部门要围绕“抓实教研教改、加强学校管理、提升教学质量”这一主题，适时分学段组织开展“校长论坛”，或要求校长写出管理心得和教学工作设想，在校长之间传阅学习，让校长们相互学习、取长补短，进一步完善自己的教学质量提升方案和措施。学校校长要认真研究学校的教情和学情，针对各教师、各年级、各学科教学工作中存在的问题，不断调整学校教师培训方案和教学工作思路，强师资、补短板，进一步优化课堂教学过程，提升教学质量。学校要建立教学奖励机制，对教学工作中取得优异成绩的教师和学生要进行大张旗鼓的宣传表扬和重奖。对教学质量徘徊不前甚至滑坡的教师，要求其加强卷面分析和课后反思，写出深刻细致、切实可行的教改方案。

　　总之，在提高教育教学质量的管理和实施过程中，不管是学生、老师、学校，还是教育行政管理部门的用心、用情和用力，最终的落脚点都是要充分发挥学生的学习主体性，千方百计让每一名学生以一种昂扬积极的姿态投入学习。因为只有全体学生都成为学习的主人，才能大面积、大幅度提高教育教学质量。