让孩子动手，给大脑“充电”。 小夏 绘

　　“笨！看看几个条件！”“笨！这是‘完形填空’！”“笨！‘娓娓动听’是‘尾巴’的‘尾’啊？”“笨！注意四指、五指！”每天按30个‘笨’计算，2017年我至少被妈妈说了一万个‘笨’。”一个五年级小学生参加作文大赛时，把妈妈每天念叨她的话写进了作文，“我的确笨，经常题目不会做、做错了。但我学校里的作业、考试不笨。我的笨，都体现在教育培训机构的学习上。”

　　孩子后面这两句话寓意很丰富。一个小学生应当达到什么样的学习目标、学会哪些内容，教学大纲都有要求。大纲是该领域专家研究了不同年龄段孩子的生理、心理特点后制订的。如果能很好地完成学校的学习内容，这个孩子的智力就是正常的，至少不能归为“笨”。

　　这位妈妈接受记者采访时说：“本意不是责怪她，而是希望她能更出色地完成任务。”她的话具有一定的代表性，那就是父母往往会高估孩子的学习能力，而低估了孩子的生活能力。

　　奢望孩子学习“没有最好，只有更好”

　　开学第一天，食堂午饭时，宁波某小学的半数学生面对盘子里的虾傻了眼，有的拿起来闻一闻，有的拿起来舔一舔，然后忍痛割爱，望“虾”兴叹。

　　孩子们不是不爱吃，而是不会剥虾。对于这样的现象，很多老师早已习以为常。校长说这个结果他已经很满意了，因为他刚调来的时候，几乎所有的孩子都不会吃虾，会剥虾的孩子数量是个位数。

　　曾有小学老师在班里做过调查，发现40人的班级只有9个学生会系鞋带。有所学校上学第一周，要先教孩子们如何摔跟头才能让自己不摔得太重。

　　孩子们生活自理能力如此差，当然是父母教育的结果，是父母低估孩子生活能力的结果。如果一个6岁的孩子想洗衣服，妈妈说：“你怎么洗得干净呀。”如果一个五年级孩子提出来要自己做饭，妈妈说：“你不能动煤气灶，万一关不好煤气中毒了怎么办？你不能动刀，切到手就麻烦了。”长此以往，孩子如何不望“虾”兴叹？

　　与低估孩子的生活能力相对的，是父母往往高估孩子的学习能力。

　　在很多父母眼里，孩子不应当有不会做的题，如果不会做，“肯定是没好好想”“上课没认真听讲”；如果孩子没考好，父母不去分析孩子可能哪里出现了问题、哪部分知识的掌握有困难，而是责备孩子“如果你不马虎、粗心，就不会丢这么多分了”“这段时间你练球的时间太多了，影响了学习，学习成绩提上去之前不要再练球了”。

　　有个高中生，期中考试考了第5名，妈妈担心这样的成绩上不了理想的大学，指责孩子学习不够努力，每天睡得太早。孩子提醒妈妈，当初她说“只要考到前10名妈妈就满意了”，妈妈说：“你还可以更好呀。你们这届学生的水平没有上届的学生好，进前10也上不了满意的学校。”

　　家长忽视生活自理能力的培养，体现了他们认为学习成绩对人生最重要的价值观。因此，他们总希望孩子把精力放在学习上，在学习上对孩子总有更高的期望，总对孩子的现实表现不满意，总觉得孩子没有达到自己期望的水平是不努力、不够认真等主观态度造成的，不是孩子力所不能及。一句话，父母对于孩子学习能力的追求是“没有最好，只有更好”。

　　父母的贪心反而贬损孩子的学习能力

　　父母希望孩子有高的学习能力、有好的学习成绩并没有错，但是光有良好的主观愿望还不行，还需要尊重科学。高估孩子的学习能力，会对孩子造成生理和心理的伤害。

　　这种伤害可能是生理上的。北京体育科学研究所的潘启强前些年曾经作过一项名为“中国青少年形体健康检测标准化与干预”课题。他发现写字姿势不正确会带来一系列问题。学生中最常见的写字不正确的姿势，是手指部分离笔尖太近，或是拇指压食指。因为手离笔尖太近，就挡住了字，孩子在看不见字的时候，身子和头就会歪，眼睛也会离字很近，时间长了就很有可能近视，脖子、颈椎、脊柱会出现侧弯。

　　这种问题的出现，很大程度上是孩子过早开始写字造成的。生理学研究表明，儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。幼儿园时期的孩子小肌肉群非常弱，手没什么劲儿，想写好字，必须手离笔尖特别近才能使上劲，于是形成了错误的握笔姿势。

　　这种伤害也可能是心理上的。由于父母对孩子学习能力的贪心，就会不断贬损孩子的学习能力，让孩子对自己的学习能力失去信心；或者安排超出孩子学习能力的学习任务，让孩子失去学习兴趣。

　　高估孩子的学习能力、低估孩子的生活能力，父母就会认为孩子的生活技能可有可无，让孩子自理生活耗费的时间，还不如多背几个单词、多做几道题有价值。

　　诺奖获得者提倡“让孩子从小学会下厨”

　　事实上，生活能力与学习能力是相通的，在生活中让孩子参与一些自我服务性的家务劳动，不仅可以培养孩子的劳动意识、劳动能力，也会让孩子发展生活能力。这种能力，孩子同样也能运用于课堂学习之中。

　　1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文，是美国斯坦福大学物理学教授、美国国家科学院院士。他是一位水平很高的烹饪爱好者，提出“让孩子从小学会下厨”的观点。“我认为应该让孩子从小学会下厨。动手做是很重要的概念，美国教育相当强调做实验，许多学生走进实验室后，自然就知道各种器材的操作方式与应有的安全观念。相较之，中国学生可能将实验的目的、步骤背得滚瓜烂熟，但是走入实验室后，常常不知所措。”朱棣文说自己选拔学生入学时，曾经淘汰了一些被称为非常优秀的孩子。尽管那些孩子的父母很不理解、很不满，但朱棣文说：“这些只会念书的孩子，连煎蛋、煮蛋都不会，怎么可能懂实验？”

　　美国斯坦福大学教授弗兰克·威尔逊是研究人类手和大脑协同进化的专家。他说：“我们是靠动手来区别不同事物的生物。我们学习的很大一部分是来自做事、创造，以及靠我们的双手去感知。削弱动手的能力会让大脑感到困惑。”

　　手的神经与大脑中枢神经直接相连，对手的刺激就是对脑的刺激，让孩子动手择菜、剥蒜，让孩子自己系鞋带、缝扣子，就是一种对脑的刺激，可以促进学习所需的智力的发展。

　　父母培养孩子的目的，是让孩子成为独立的人，有离开父母独立生活的能力，有独立思考的能力，而生活自理能力是一个人精神独立的前提。在生活上依赖父母的孩子，精神上不可能独立。

　　有的父母包办孩子的一切生活事务，或者省下培养生活能力的时间只让孩子学习，以为表达的是对孩子的爱，却不知道知识学习只是孩子生活的一部分，就像工作只是成年人生活的一部分。试想，如果为了取得事业上的成功，每天只准工作，其他什么都不能做，有多少人会以之为乐？

　　忽视培养孩子的生活能力，会让孩子在独立生活的路上走得很艰难。智慧的父母应该正确评估孩子的学习能力和生活能力，帮助孩子获得独立生活的能力。

　　（作者系中国青少年研究中心家庭教育研究所所长）

　　《中国教育报》2018年07月19日第7版 版名：家教周刊