正当前，小学课堂教学的现状不容乐观。从学生角度看，主要变现为不爱听或假听。这与小学生好动的天性有关，也与独生子女表现欲和个人意识强，喜欢插话有联系。另一方面是由于教师上课缺乏吸引力而造成的。在学生的主体地位复归，学生话语权崛起的背后，教师要在方法上改变策略，让“失聪”成为真正的倾听，才能构建小学高效课堂，提高学习效率。当小学生的倾听习惯真正润泽到语文课堂中，学生更有效地获取信息，便会感受到语言文字的神奇。

　　一、激发倾听兴趣，叩开学生学习语文的心门。

　　兴趣永远是学生最好的老师。但有时候枯燥的教学内容对年龄小，活泼好动，自控力差的儿童来说是无趣的。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，就要想方设法从这种无趣中创造乐趣。每一届新入学的一年级小学生，迎接新知识的学习真是煞费苦心。他们来自不同的家庭，受的是家庭所有成员的溺爱。几十个孩子来到学校聚在一起，什么规矩也不懂，什么约束也不能束缚他们，自以为是，乱成一团糟，任凭你河东狮吼，也无济于事。如何开展语文教学令人头疼。要控制这种局面，我们首先得稳定情绪，改变策略。何不从他们的兴趣点入手呢?对于孩子来说，从呱呱坠地起，就伴随父母讲故事入睡。孩子的天真烂漫，童话故事中的人物喜怒情感会紧紧牵住他们的丰富情感。所以，我会把故事教学融入语文教学始终。课前，我给他们绘声绘色地讲故事。丑小鸭、白雪公主等深深地吸引了他们，仿佛也随情节和人物共命运。教室逐渐安静了，神情也专注了，我顺水推舟，引入学习任务。课堂纪律组织也轻松多了，语言文字的魅力也慢慢影响着他们。我还把认字写字教学编成小故事，根据课文情节展开想象以故事形式呈现。长此下去，神话故事、历史事件、名人轶事等都是贯穿语文教学的常态。不仅激发了听得欲望，还感受到语言文字的魅力。是倾听的兴趣，叩开了孩子学习语文的心门。

　　二、 培养倾听方法，架起学生通往语文学习的彩虹之桥。

　　古人云“授人一鱼，仅供一饭之需;授人以渔，则终生受益。”作为教师，不仅要把知识传授给学生，关键还要交给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为学生今后学习打下良好的基础。培养学生良好的倾听习惯和提高学生的倾听能力也要交给学生一定的方法。

　　据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听的目的来决定的。听课过程中，学生往往以自身具备的倾听和自身养成的倾听习惯来决定听什么，什么时候听。对于低年级学生，光说几句“认真听”是不起任何作用的。所以教学时，时刻注重说话能力的培养，首先要引起他们听讲的注意力。在听之前，可以先让他们猜测对方会说什么，有目的的倾听，方向就明确了，自然就专注了。听孩子说话时，对于专心听得孩子作为表率，及时肯定，用激励性的语言调动了绝大多数孩子。指明学生发言，讲究技巧。低年级孩子，因年龄特点，发言时都急于表达自己的见解，而耐不住性子倾听。我一般先让能力弱的孩子讲，对后讲的学生拔高要求，讲清楚，要有自己独特的见解。这样给急于表达的孩子设置跳一跳摘桃子的要求，自然而然地就认真听了。复述也是提高倾听能力的好方法。当老师或学生讲话时，问问他们，刚才提出了什么问题，说了什么?讲得有没有道理，你是否赞同?有没有想补充的地方?在辩证复述中明确了目的。方法掌握了，学生听得细致准确，内心感受也丰富了。有想法会表达，语文课堂成为学生踊跃交流的的天地。是倾听，成为学生理解语言文字的先决条件，成为学生在语文知识海洋遨游的彩虹之桥。

　　三、 养成倾听习惯，让语文课堂绽放生命灵动之光。

　　倾听是把金钥匙，他为学生打开更广阔的交流空间。倾听，是课堂教学的一种最主要和最重要的方式。良好的倾听习惯，是师生相互尊重的体现，有利于提高课堂教学效率，提高学生归纳理解能力，促进师生关系的和谐发展。语文课堂，学生养成了倾听习惯，获取了广泛的信息，经由自我的再加工，阐发出有个性的见解。知识的天地就更广阔了，逻辑思维逐渐缜密，内心世界更加丰富。以良性的循环，促进学生的语文综合素养。学生能说会说，教师也能从繁重的语文课堂中解脱出来，学生由群众变成演员，课堂成为学生释放的绚烂舞台，还原了语文教学的本真。学生如鱼得水，给课堂教学注入生命与活力。养成了倾听习惯，让语文课堂绽放生命灵动之光。

　　倾听，是教育的一种言说，是一种特殊的教育。有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。语文教学的精髓---倾听。让倾听如浴春风，如沐细雨，随风潜入夜，润物细无声到教学环节中吧!（ 陕西省铜川市红旗街小学 刘静）

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