一所示范性高中的变与不变
日期：2016-10-12 15:39:00 来源：中国教育报 浏览量：
要“产品”还是个性？
发展学生个性，就是帮助学生按照自己应有的样子和可能的样子来发展，整全地、和谐地发展。
雅礼把这句话奉为圭臬。
早在今年3月，当同龄人还在为高考奋战时，还在雅礼读高三的戴高乐，已经拿到了耶鲁大学的录取通知书。
采访戴高乐，记者才知道，眼前这位眉目清秀、逻辑清晰、彬彬有礼的大男孩儿并不是传统意义上的“学霸”，他大量的时间和精力，不是花在刷题上，而是在“非主流”兴趣爱好上。他对动植物和环境研究有高度热情，并且做得风生水起，他大部分奖项和课外活动都与环境研究有关。
“我从小就喜欢小动物和植物，养过乌龟、金鱼，也抓过蚂蚁和昆虫。”戴高乐说，初中进入南雅中学后，有趣的生物实验让他沉迷其中，高一进入雅礼就参加了生物奥赛组，并组建了环保科技创新小组，还参加了湖南省科技创新大赛。
“创新小组的活动很有趣，在和同学的探究式学习中，我们能把一些课题研究得很深入、透彻。如果仅仅为了高考的话，对于一些知识点的学习并不会太深入。”戴高乐说，“那时我就接触了很多大学实验课程。”
像戴高乐这样的“非典型学霸”，在雅礼还有很多。喜欢钻研信息技术的龙凡，如今已是美国麻省理工学院的博士，他研究的信息安全研究项目，可自动监测程序漏洞，准确率比同行的高10倍以上；从雅礼毕业考上上海交大、后来在全民幸福公司担任CEO的陈尔东；在Facebook（脸书）公司获得中国员工最高评价的何宁……
还有一些学生的兴趣更是丰富多彩：密码学，小额信贷，考古学，博弈论，科幻小说，二战史，大数据，等等。
数据显示，2016年，雅礼中学共有62名学生以其优异的学科专业能力和突出的综合素质通过北大、清华自主招生，获得录取优惠，这一数量居全国第二。
面对那些“有个性”的孩子，如果用传统的教育方式，无疑会束缚他们，使他们成为流水线上的“产品”。
要产品还是要个性？雅礼一批包容和成就学生个性的教师给出了他们的答案。
英语老师颜可是个不折不扣的旅行者，利用自身语言的优势，已经走遍了全球35个国家。和一般的旅游爱好者不同，颜可每到一个地方都会入乡随俗，和当地人一起吃住，了解当地的风土人情和宗教信仰。
颜可的旅行经历在学生中很有“市场”，经常有学生前来找颜可畅谈各国风土人情。“何不把我的经历分享给对旅行有兴趣的同学？”经过一段时间的整理和考虑，颜可成为了学校“真人图书馆”的客座嘉宾。
实际上，像颜可这样有着鲜明个性烙印的教师，在雅礼很多。在雅礼举行的一次“我的老师”的征文活动中，全校3000多名学生写出了200多名心中的老师，无一例外的是，这些老师，在学生心目中都“有个性”。
“学生的个性发展，在于学校文化对学生个性的包容，在于教师对学生的尊重，在于教师对学生的言传身教。”刘维朝说，“老师对学生的尊重和信任，学生是能够体会到的。他们会用成长来回报你，这是良好师生关系的基础，也是学生个性发展的前提。”
对于每一位学生的尊重和包容，从一个细节可以看出。
多年来，雅礼成绩斐然，但是，走进雅礼校园，却看不到任何的口号和标语，走进室内，也不会在任何一堵墙上看到奖牌奖章。甚至是高考录取情况，在校内也不会张贴任何“录取金榜”。
“校园就是校园，就应安静。”刘维朝说，“像公布录取榜这类，其实是对于孩子的不尊重。学生有的考的好一些，有的考的差一些，公布录取榜，是把人分为三六九等，不仅不是表扬了，而是一种伤害。”
“教育‘其首在立人，人立而后凡事举’。”刘维朝说，雅礼始终坚持以人为本的理念，创造一种以师生发展为本的新文化，以精神追求提升品位，“以有品位的文化，办有魅力的学校”。
这样的文化，怎么不会培养出充满生命尊严感的、富于个性的学生呢？教务主任王良如是说：“尊重和呵护每一个体生命的和谐发展已成为雅礼师生的下意识，可以说，校长的理念已成为师生共同的价值追求，于是，文化育人成为了可能。‘雅礼’也因此成就了每一个精彩的个体，并在他们身上烙上深深的‘雅礼’印记。”(中国教育报记者 李伦娥 王强 阳锡叶)
