并非学霸，却极擅英文。人大附中初中毕业后，前往美国波士顿某私立高中求学至今。赞赏美国教育模式，却不喜欢美式做人之道，感叹中西合壁的求学经历丰富了自己的大脑。

    大家都听说过美国高中选课的灵活性，事实也确实如此。在中国上高中时，所有的课都是必修，选修课排在必修课之后，且大多被应用到补觉及写作业上，能真正全心投入的学生寥寥无几。学期总评中，选修课也只是象征性地用学分表示，远没有期末考试的成绩单重要。

    而美高情况大不相同——-低年级（9年级和10年级）学生，每个科目都有不同级别的课程可供选修。拿我刚读完的10年级来说，必修课程有历史、数学、英语、科学和宗教。

    选修课程可以从艺术类和电脑技术应用类中挑选。每门课程根据难度从低到高分为College preparatory（简称CP，基本课程）、Acclerrated（简称Acc，加速课程）、Honor（荣誉课程），以及耳熟能详的Advanced Placement（简称AP，大学先修课程）。

    由于是初来美国的国际学生，我的历史和英语都被分到了Acc级别，化学则分到了Honor。数学方面的灵活性就大了，学生可以依据自己的水平选择代数、几何、三角几何，预备微积分和AP微积分这几门课程中的一门。

    理论上来讲，学生还有语言学科的必修课，但鉴于我已经较为熟练地掌握了两门语言，所以校领导们网开一面，免去了国际学生必修的第三门语言。宗教的课程其实在大多数学校中并非必修，但鉴于我就读的学校是天主教学校，所以宗教还是必学的。

    对应不同课程，GPA（Grade Point Average）的价值也有差异。A在CP中对应的是4.0，在Acc中是4.25，在Honor中是4.5，以此类推。说到这里大家就会想：“那我们就直接都挑AP或者Honor追求最高的GPA不就行了？这样成绩单上是不是就显得十分酷炫？”

    事实并非如此。这样的GPA计算方式一般限于学校内部，大学所看重的GPA以CP为准---换句话说，无论你是在讲求导的AP微积分中狂砍A+（校内5.0），还是在讲一元二次方程的代数CP课上拿到一个A+，按照大学的评分标准都只会给出4.0。所以说，逞强去挑战超越自己水平的科目可能适得其反。

    为了保证每名学生都选到适合的课程，学校配有咨询官。怀着对中国数学教学体系的自信，以及冲击AP的伟大理想，我找到咨询官软磨硬泡，把自己整到了属于AP的微积分课上。

    只可惜理想很丰满，现实很骨感，在第一学段结束后，我的其他科目成绩都是A，只有微积分上赫然写着B+。因此，我毅然决定放弃微积分，转回到预备微积分课上，在保存脑细胞的同时还能为我感兴趣的科目（历史、英语等）留出时间。

    我的另一个换课决定是提高化学课程的难度。因为在第一学段，老师布置的作业竟然是“背元素周期表的前十个元素”，讲的都是诸如“化学反应和物理反应区别”之类的小学生知识。最让我记忆犹新的是，老师在提到“催化剂”这个名词的时候，全班竟然都一脸茫然地看着他。

    这一上一下的调课经历生动形象地诠释了“适合你的才是最好的”。上难度过低的课不但智商容易被身边的“学渣”拉低，而且GPA也上不去，实在得不偿失；过分追求难度让自己身心俱疲的同时吃力不讨好，同样因小失大。总结下来，保持一颗平常心，踏实地上好适合自己的课才是王道。
 

责任编辑：王思露