苏亮月 绘

　　我校本校区各类专用教室都集中在校园北部的教学楼，而各班教室是在南部的教学楼，所以每天都可以看到一批一批的学生在两幢楼之间奔波。如果遇到风霜雨雪天气，不仅影响上课，还会有安全隐患。于是，学校想要建设一条长廊，将两座教学楼连接起来。既然是建在校园里，这条长廊就必须成为一个教育元素。于是，我们结合小学生的阅读特点，建起了一条童话长廊。

　　童话长廊有100多米，上下左右呈现出一个童话世界。地面是用铜板制作的中外童话图像和100部童话书名，孩子们可以在上面踏过;天上是的彩色的中外童话喷绘图，讲述了一个个童话故事;左右两边是100多部童书的说明，介绍了作者、国家、故事梗概等。童话世界的布置从室外延伸到室内，走在长廊中，犹如身处童话世界。童话长廊信息量很大，如果要把所有内容欣赏一番，没有半天工夫是完不成的。

　　一天早上，我刚拐进童话长廊，就看到方老师和在我校读三年级的儿子正要去食堂用餐。他们走到了操场中间，儿子突然拉着方老师的手，又折进了童话长廊，然后指着最里边、最上面的一角在说着什么。我以为他发现了蜂窝之类，忙问：“发现了什么秘密?”方老师笑着说：“儿子发现了一本没有读过的童话书，叫我给他买呢。”我抬头一看，在一个不引人注意的角上，展示着一本叫《水孩子》的童话书。于是，我再三叮嘱方老师：“一定给孩子买来。”看到校长给妈妈下了“命令”，方老师的儿子高兴得一蹦一跳地吃饭去了。

　　原来孩子们在童话长廊里看得这么仔细!这条花花绿绿的童话长廊点燃了孩子阅读童话的热情，也让孩子拥有了一方释放童真的新天地。每天上学或放学的时候，或是短短的课间，我都会看到孩子们三五成群地聚集在长廊里面，有欢声，有细语。我非常喜欢看他们那样自由自在地交流，虽然并不知道他们在交流什么，但是我眼中看到的，分明是一个美好的儿童世界。教师也喜欢跟学生在长廊下说说话，似乎那里更加让人感到闲适。

　　儿童有自己独特的认知世界和话语体系，这“童话”二字既是指一种适合儿童阅读的文学体裁，也可以理解为“儿童的话语”，两者都蕴含着丰富的想象、美好的追求和对自然的亲近等。在校园里，我们可以让每个场地、每个建筑甚至每个人、每种声音都成为教育元素。这条长廊的建起，是从为师生遮风挡雨的需求出发的，但在学校的精心设计下，它产生了更大的价值。童话长廊不仅成为连接两处教学楼、与操场相通的学校交通枢纽，而且成了生生之间、师生之间文学、情感交流互动的“枢纽”。

　　学校有效地创设情境、营造氛围，教育就能自然地渗透学生的心田。我们还可以不断开发童话长廊的教育功能，而这“童话”也将因此具有越来越丰富的内涵。

　　(作者 高峰 系中国科学院附属玉泉小学校长)


 

责任编辑：孙 丹